标准化病人在精神病护理学PBL教学中的应用

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摘要：精神病学主要对精神障碍中各个问题进行研究的学科。随着近几年我国科学技术水平的显著提升，现代医学模式发生明显的变化。特别是精神病学，已然成为临床医学教学中必不可少的

精神病学主要对精神障碍中各个问题进行研究的学科。随着近几年我国科学技术水平的显著提升，现代医学模式发生明显的变化。特别是精神病学，已然成为临床医学教学中必不可少的课程。但是在实际中，由于受到多方面因素的影响，精神病学教学还存在一定的问题。在这种情况下，则需要教师加强对精神病护理教学方式的创新和改进，以此能够在最大程度上提高教学质量和教学效果。

一、标准化病人在精神病学PBL教学中的应用

PBL教学模式的应用，能够根据具体的教学目的，来引导学生如何设计相关问题。这样做，不仅能够在一定程度上调动学生参与的积极性和主动性，同时还使学生能够在学习过程中实现自主学习与互动学习进行有效结合的目的。另外，这种教学法更加注重学生在学习上的主动性，在提高学生对问题的分析和解决能力上起到重要作用，因而在精神病学教学中得到较好的应用。但是在实际中存在的不足，会让学生在学习上无法理解和记忆。

对于标准化病人，其在精神病教学中具有较多的优势。由于精神疾病在临床症状上主要表现在患者的言行举止和面部表情上，因而没有具体的特征予以表现。这时，就可对该疾病进行模拟。

比如，在精神分裂症教学中，要求学生对有关知识，尤其是精神分裂症的定义、临床特点以及发病机制等问题，必须要全面掌握。在这些问题中，临床特点及相关的治疗手段不仅是教学重点，还是学生学习所存在的难点。针对这种情况，可通过标准化病人与PBL有效结合的模式予以解决。在此教学中，学习临床特征这方面知识上，教师可够对学生模拟展示一些较为常见的精神分裂的临床特征，如在出现幻听中，其可作出相应的“倾听状”等特征。在此过程中，其还要站在第三者的角度上，对模拟病人进行相关提问。之后，再让学生以小组的形式对患者症状进行分析，并对其进行总结。

由此能够得出，在精神病护理教学中，结合标准化病人与PBL教学模式所包含的三段式教学，即设问—讨论—总结进行。期间，教师要根据标准化病人所模拟的临床病案病情，针对性地引导学生对问题的提出。通过这种教学方式，不仅促使学生在学习过程中掌握更多的知识点，还进一步扩展其在临床中的思维。

二、结合标准化病人的PBL教学模式在精神病教学中所具有的优势

（一）有效激发学生的学习热情

结合实际发现，过去传统精神教学主要是以“灌输式”进行的，这种教学模式在实际应用中很容易忽视学生的主体活动。长期下去，使学生在学习上处于被动状态。针对这种情况，则就需要相关教师调整教学方式，通过标准化病人与PBL教学模式的有效结合进行教学。这种教学方式的应用，能够借助标准化病人所具有的优势模拟出各种临床病情，并就此引出相关问题。在这些问题的驱动下，会使学生积极主动地参与其中，并查询相关资料，以此能够对这些问题进行有效解答，进而调动学生的学习兴趣。

（二）提高学生发现问题和解决问题的综合能力

由于教师在传统精神病教学中所使用的教学方式过于机械化，进而在一定程度上影响其学习效果。虽然有些教师开始转变教学模式，对学生进行启发式教学，但是其在教学中所提出的问题，容易偏离学生的思路。这时，其可借助PBL教学模式，让学生能够根据模拟病人中所展示的病案中发现问题，并就此提出相关的问题。在这些问题提出后，教师可让学生之间进行相关解答并查阅相关资料进行。这样做主要是为了培养学生的自学能力。

实践证明，在精神病护理教学中，将标准化病人与PBL教学模式进行有效结合，不仅在一定程度上提高精神病教学质量，同时还使学生能够在较短的学习空间中近距离接触“临床患者”。另外，在此教学模式的应用下，还在一定程度上增强教师在理论知识讲解的真实感，进而在拓宽学生学习思路上起到重要作用。

［1］王伟，唐慎华，李琼，等．PBL教学法在消化内科实习教学中的应用［J］．中国继续医学教育，2015，7（20）：10－11．

［2］张西京，苏斌虓．重症医学临床教学应用PBL模式的作用［J］．创伤与急危重病医学，2015，3（4）：193－195．

精神病学主要对精神障碍中各个问题进行研究的学科。随着近几年我国科学技术水平的显著提升，现代医学模式发生明显的变化。特别是精神病学，已然成为临床医学教学中必不可少的课程。但是在实际中，由于受到多方面因素的影响，精神病学教学还存在一定的问题。在这种情况下，则需要教师加强对精神病护理教学方式的创新和改进，以此能够在最大程度上提高教学质量和教学效果。一、标准化病人在精神病学PBL教学中的应用PBL教学模式的应用，能够根据具体的教学目的，来引导学生如何设计相关问题。这样做，不仅能够在一定程度上调动学生参与的积极性和主动性，同时还使学生能够在学习过程中实现自主学习与互动学习进行有效结合的目的。另外，这种教学法更加注重学生在学习上的主动性，在提高学生对问题的分析和解决能力上起到重要作用，因而在精神病学教学中得到较好的应用。但是在实际中存在的不足，会让学生在学习上无法理解和记忆。对于标准化病人，其在精神病教学中具有较多的优势。由于精神疾病在临床症状上主要表现在患者的言行举止和面部表情上，因而没有具体的特征予以表现。这时，就可对该疾病进行模拟。比如，在精神分裂症教学中，要求学生对有关知识，尤其是精神分裂症的定义、临床特点以及发病机制等问题，必须要全面掌握。在这些问题中，临床特点及相关的治疗手段不仅是教学重点，还是学生学习所存在的难点。针对这种情况，可通过标准化病人与PBL有效结合的模式予以解决。在此教学中，学习临床特征这方面知识上，教师可够对学生模拟展示一些较为常见的精神分裂的临床特征，如在出现幻听中，其可作出相应的“倾听状”等特征。在此过程中，其还要站在第三者的角度上，对模拟病人进行相关提问。之后，再让学生以小组的形式对患者症状进行分析，并对其进行总结。由此能够得出，在精神病护理教学中，结合标准化病人与PBL教学模式所包含的三段式教学，即设问—讨论—总结进行。期间，教师要根据标准化病人所模拟的临床病案病情，针对性地引导学生对问题的提出。通过这种教学方式，不仅促使学生在学习过程中掌握更多的知识点，还进一步扩展其在临床中的思维。二、结合标准化病人的PBL教学模式在精神病教学中所具有的优势（一）有效激发学生的学习热情结合实际发现，过去传统精神教学主要是以“灌输式”进行的，这种教学模式在实际应用中很容易忽视学生的主体活动。长期下去，使学生在学习上处于被动状态。针对这种情况，则就需要相关教师调整教学方式，通过标准化病人与PBL教学模式的有效结合进行教学。这种教学方式的应用，能够借助标准化病人所具有的优势模拟出各种临床病情，并就此引出相关问题。在这些问题的驱动下，会使学生积极主动地参与其中，并查询相关资料，以此能够对这些问题进行有效解答，进而调动学生的学习兴趣。（二）提高学生发现问题和解决问题的综合能力由于教师在传统精神病教学中所使用的教学方式过于机械化，进而在一定程度上影响其学习效果。虽然有些教师开始转变教学模式，对学生进行启发式教学，但是其在教学中所提出的问题，容易偏离学生的思路。这时，其可借助PBL教学模式，让学生能够根据模拟病人中所展示的病案中发现问题，并就此提出相关的问题。在这些问题提出后，教师可让学生之间进行相关解答并查阅相关资料进行。这样做主要是为了培养学生的自学能力。实践证明，在精神病护理教学中，将标准化病人与PBL教学模式进行有效结合，不仅在一定程度上提高精神病教学质量，同时还使学生能够在较短的学习空间中近距离接触“临床患者”。另外，在此教学模式的应用下，还在一定程度上增强教师在理论知识讲解的真实感，进而在拓宽学生学习思路上起到重要作用。参考文献：［1］王伟，唐慎华，李琼，等．PBL教学法在消化内科实习教学中的应用［J］．中国继续医学教育，2015，7（20）：10－11．［2］张西京，苏斌虓．重症医学临床教学应用PBL模式的作用［J］．创伤与急危重病医学，2015，3（4）：193－195．

文章来源：《国际精神病学杂志》 网址: http://www.gjjsbxzz.cn/qikandaodu/2020/0811/416.html

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